No dia onze de agosto de dois mil e nove antes de executar o avançando na prática resolvi fazer um diagnóstico (atividade obrigatória) com o objetivo de sondar os conhecimentos prévios dos alunos. Para tanto coloquei em prática a atividade que foi desenvolvida no primeiro dia do Gestar II com os professores da rede municipal sobre conhecimento intuitivo de gêneros, dessa forma levei três pastas com pelo menos doze tipos diferentes de gêneros textuais e dividi a turma em grupos para que eles classificassem os textos. Os alunos finalizaram apresentando de que forma classificaram os textos e quais os seus uso sociais, em seguida fiz um apanhado geral sobre os gêneros e ainda elogiei a turma pela dedicação nas atividades. Na aula do dia seguinte levei o avançando na prática da pagina 25 da TP3 com a finalidade de estimular os alunos na produção do texto (diagnóstico), neste sentido foi lido a biografia de Carlos Drummond de Andrade, de Jean de La Fontaine e José Bento Monteiro Lobato para que os discentes observassem e argumentassem sobre as semelhanças entre os textos e as informações que constitui um texto biográfico. Para finalizar solicitei uma produção autobiográfica, cujo desafio era escrevê-la em terceira pessoa, transformando-a, portanto em biografia. Foi uma atividade demorada e trabalhosa, pois alguns alunos oscilavam, ora narrando o texto em terceira ora em primeira pessoa. Os textos foram recolhidos e ao Lê-los constatei que seis dos trinta e seis alunos freqüentes não conseguiram alcançar o objetivo, pois começavam narrando em terceira pessoa e terminavam em primeira. Esses textos estão arquivados como parte integrante do Gestar ll já que faz parte da avaliação do desempenho escolar dos alunos (pag. 17 do guia geral).
No dia quatorze de agosto de dois mil e nove foi realizada, no 7° ano B, uma brincadeira com o objetivo de trabalhar os gêneros: provérbios, ditados populares e pensamentos. (essa brincadeira não está no material, foi idéia minha) Para tanto a classe foi dividida em grupos de quatro a seis pessoas e solicitado aos discentes que lembrassem de pensamentos, provérbios ou ditos populares que tivessem ouvido de outras pessoas, em casa ou na TV, em seguida cada componente escreveu numa folha de papel um desses três gêneros, posteriormente fizemos uma grande roda e com uma bola improvisada com papel cantamos a seguinte musica: a bola vai passando vai passando sem demora passa a bola para ver quem explica agora, o aluno que segurasse a bola no momento que a musica acabasse explicava seu provérbio, ditado ou pensamento com exemplos do dia-a-dia.
No dia dezoito de agosto de dois mil e nove foi realizado um avançando na pratica, no período matutino, com os alunos do 7º ano B (6ª serie) da EMEF Deuzuita Melo De Albuquerque. A atividade escolhida foi sobre o gênero literatura de cordel, por seu conteúdo ser mais ligado às coisas do cotidiano e sua leitura mais atrativa por causa da rima e da musicalidade. (texto da pagina 84 da TP3). É importante acrescentar que apesar de escolher tal atividade para relatar como experiência profissional, resolvi adotar todas as demais dessa TP no meu planejamento diário com o intuito de melhorar as aulas de português nas oito turmas de 6° e 7° ano. Como estava indecisa em qual turma desenvolver o projeto decidi trabalhar a atividade em todas elas. Ao constatar que o 7° ano B mostrou-se mais envolvido, ai não tive duvidas em adotá-los nesse intento. Os alunos colaboraram com as copias dos textos e uma câmera digital. Na data supracitada distribui os textos de cordel de João Martins de Athayde cujo titulo era As quatro classes corajosas: Vaqueiro, agricultor, soldado e pescador, o texto foi lido em voz alta e em seguida discutimos o conteúdo e a forma (verso, rima, estrofe). Falei sobre a diferença entre tema e figura embasada na explicação da pagina 131 da TP3, estimulei os alunos a falarem sobre qual era o tema, o objetivo, as figuras e a visão de mundo presente no texto explorando ainda as marcas da oralidade, as finalidades e as características do texto de cordel. Para finalizar, a turma foi dividida em pequenos grupos para elaborar uma atividade sobre o texto em questão, de cada grupo saiu uma produção como: poema, textos sobre a relação entre os provérbios estudados e o gênero cordel, outros que explicava qual o tema, as personagens, os objetivos e a visão de mundo no texto. Cinco dessas atividades foram escolhidas e estão nesse blog.
Atividade 1: foi abordado o titulo, o objetivo, o tema e a forma como o texto foi escrito;
Atividade 2 : relata o objetivo do texto;
Atividade 3; criação de um texto em verso, sobre um fato comum, da sua realidade;
Atividade 4; estabelece uma relação entre o texto de cordel e os provérbios;
Atividade 5; em poucas palavras as alunas arriscaram escrever sobre a visão de mundo presente no texto estudado e em seguida produziram um texto em verso.
Durante a elaboração dos textos pelos alunos em sala, observei alguns conflitos, ou seja, o discente que produziu a atividade três resolveu sair do grupo por causa da incompatibilidade de idéias, e resolveu arriscar sozinho, produzindo um texto, com rima, sobre um assunto corriqueiro, ao passo que os alunos do grupo que ele tinha saído acabaram não fazendo a produção. O grupo que produziu a atividade dois é composto por um trio especial que ninguém faz questão de tê-los como parceiros, já que uma tem deficiências múltiplas, outro tem déficit cognitivo e fala muita imoralidade e o outro é novato, ou seja, sofre por não ter sido matriculado desde o inicio com a turma, entretanto são alunos excelentes, pois dentro de suas limitações conseguiram elaborar a atividade.
Para realizar tais atividades encontrei varias dificuldades, por se tratar de alunos com baixo poder aquisitivo e de uma escola também precária quanto ao material didático e espacial, ou seja, nosso espaço aqui é restrito por isso as atividades são todas realizadas apenas em sala, a escola não dispõe de alguns materiais como câmera digital, copias para realização de atividades, internet para publicação dos textos, etc. neste sentido alunos e professor firmam parcerias para que os projetos não abortem. Apesar das dificuldades encontradas os resultados foram excelentes e estou feliz por conseguir realizar todas as atividades que me foram incumbidas como cursista e professora de língua materna.
Professora: Edina Maria Da Silva Brandão
